A+ English giới thiệu bài viết đầu tiên trong chuỗi bài “Cách học tiếng Anh qua video cho những người trẻ tuổi”. Sẽ thảo luận về các vấn đề xoay quanh video. Bao gồm lợi ích và hạn chế tiềm ẩn khi sử dụng video, vai trò cũng như các tiêu chí chọn lựa video. Ngoài ra, chúng tôi cũng đề xuất một số ý tưởng về các loại video Anh văn thiếu nhi. và Anh văn cho người trẻ tuổi trong bài viết này.

Những lợi ích sử dụng video trong lớp học

Video mang đến nhiều lợi ích trong việc học hỏi và tiếp thu tiếng Anh. Chúng ta hãy tạm chia thành hai đối tượng: học viên thiếu nhi (từ 3–8 tuổi) và học viên trẻ tuổi để tìm hiểu xem những lợi ích mang lại thông qua việc sử dụng video trong lớp học là gì nhé.

Đối với học viên từ 3–8 tuổi

Trẻ em rất thích học ngôn ngữ thông qua video. Tomalin đã nói rằng: “Một trong những mục tiêu của việc dạy tiếng Anh cho trẻ nhỏ chính là việc giúp trẻ hiểu rằng học ngôn ngữ là một trải nghiệm rất vui, và video chính là công cụ giúp tạo ra một môi trường học tập thú vị, hấp dẫn.” 

Học tiếng anh qua video là phương pháp học ngôn ngữ cơ thể hiệu quả. Các học viên nhỏ tuổi vẫn đang tìm hiểu và học hỏi về thế giới quanh họ mỗi ngày.

Trẻ em sẽ cảm thấy tự tin hơn thông qua những bài học thuộc lòng. Trẻ nhỏ thích nghe đi nghe lại những mẩu chuyện nhiều lần cũng giống như việc xe, học tiếng anh qua video vậy. Bằng cách xem video một vài lần, trẻ có thể học hiệu quả qua việc tiếp thu và bắt chước.

Đối với các học viên trẻ tuổi khác

Học tiếng anh qua video truyền đạt ý nghĩa tốt hơn so với phương tiện khác. Video có thể truyền đạt nội dung tốt hơn so với việc sử dụng một chiếc băng cát-sét. Thông qua video, học viên có thể dễ dàng thấy được ai (hoặc cái gì) đang nói, người nói đang ở đâu, đang làm gì… Tất cả những hiển thị trực quan này có thể giúp người học tiếp thu một cách hiệu quả hơn.

Video đại diện cho những lợi ích tích cực của công nghệ. Hầu hết những người trẻ cảm thấy đặc biệt hứng thú hơn với việc xem tivi và video. Chúng được đánh giá “hiện đại” hơn so với sách.

Những hạn chế của việc sử dụng video

Video cũng có những “cạm bẫy” tiềm ẩn mà giáo viên cần phải đề phòng. Đó là:

Sự thụ động. Trẻ em thường ngồi ghế sopha và xem tivi ở nhà một cách thụ động. Để tránh tình trạng ấy diễn ra trong lớp, giáo viên nên tổ chức các hoạt động thú vị hơn nhằm giúp trẻ vừa tương tác vừa học hỏi thông qua video.

Một số phụ huynh cảm thấy bực bội khi nghe nói rằng con họ đã xem tivi suốt trong lớp học. Để ngăn chặn điều này, giáo viên có thể giảm thiểu thời gian xem video đến mức thấp nhất và cung cấp cho phụ huynh những “bằng chứng” chứng minh con họ đã thực sự học thông qua video như: bảng tính, hình ảnh…

Tiêu chí chọn lựa video

Khi lựa chọn video để sử dụng trong lớp học, bạn cần lưu ý một số điều sau:

Video này có đáng xem hay không? Video có thú vị không? Liệu các học viên trẻ có muốn xem video này không?

Sự trọn vẹn. Theo Tomalin: “Một video clip lý tưởng có thể kể trọn một câu chuyện hoặc một phần của câu chuyện”. Sự trọn vẹn là tiêu chí quan trọng đối với các học viên trẻ – những người đến với việc học thông qua video chỉ vì sự thích thú.

Độ dài. Độ dài của video là khá quan trọng. Video không nên quá dài, có thể dao động từ 30 giây đến 10 phút tùy vào mục tiêu học tập.

Mức độ trưởng thành. Trẻ em trưởng thành rất nhanh, nên bạn sẽ không lạ gì khi các bé 7 tuổi gọi video dành cho trẻ 5 tuổi là thứ “quá trẻ con”. Mặt khác, việc cho trẻ nhỏ xem video dành riêng cho các trẻ lớn hơn có thể khiến trẻ không hiểu các khái niệm trong video.

Có sẵn các tài liệu liên quan. Nhiều video có sẵn các tài liệu dành riêng cho việc dạy ngôn ngữ (như “Wallet and Gromit” trong series phim “Speak Up” của Tây Ban Nha). Có những video có thể được chuyển thể từ sách, và bạn hoàn toàn có thể sử dụng chúng để tham khảo trong khi học qua video (như series phim “Spot” hay những câu chuyện của Eric Carlyle)

Sử dụng cho việc thuyết trình ngôn ngữ hay các bài tập đọc hiểu

Mức độ trực quan. Chọn các cảnh trực quan là một ý tưởng hay. Video càng trực quan, người xem càng dễ hiểu, miễn là những hình ảnh được chọn có thể minh họa tốt ý nghĩa của video.

Hình ảnh sắc nét, âm thanh rõ ràng. Nếu video được lấy từ ti vi, hãy đảm bảo rằng video đó có hình ảnh sắc nét và âm thanh rõ ràng, dễ nghe.

Mật độ ngôn ngữ. Tiêu chí này liên quan đến số lượng từ ngữ được nói trong thời gian cụ thể. Những video có mật độ từ ngữ cao có thể khiến học viên khó hiểu và tiếp nhận.

Mức độ ngôn ngữ. Mức độ ngôn ngữ của video nên phù hợp với cấp độ của lớp học, không khiến giáo viên phải giải thích quá nhiều.

Các loại video

 Phim hoạt hình (Spider, Spot, Pingu, Mr Bean, Eric Carle stories, loạt phim Wallace and Gromit)

Chương trình giáo dục (Các chương trình truyền hình dành cho thiếu nhi về khoa học, tự nhiên… như loạt chương trình Dinosaurs, The Blue Planet)

Quảng cáo truyền hình

Âm nhạc (các chương trình về nhạc sĩ, video clip)

Phim truyện

Series phim truyền hình dành cho người trẻ (tốt hơn nên xem các phim về cuộc sống tại Anh Quốc, nhưng có thể nội dung phim sẽ không dễ hiểu).

Giai đoạn trước khi xem

Bất kỳ hoạt động thuộc giai đoạn “trước khi xem” nào cũng sẽ liên quan mật thiết đến việc phát triển sự tiếp thu của người học. Giáo viên có thể áp dụng các hoạt động sau đây cho giai đoạn này:

nói với học viên rằng họ sẽ được xem/nghe một câu chuyện/mẩu quảng cáo/tin tức. Họ mong chờ điều gì khi nghe và xem?

thảo luận cùng nhau về chủ đề của video

học viên sẽ chơi giải đố về chủ đề của video. Câu đố có thể là đúng hoặc sai (True/False) hoặc những câu hỏi mở

cho học viên hai phút để suy nghĩ những từ vựng liên quan đến chủ đề

học viên tóm tắt lại video theo thứ tự

tắt âm thanh video đi, cho học viên xem và yêu cầu họ đoán chủ đề của video

học viên đọc những mẩu chuyện/tin tức liên quan đến chủ đề của video

sử dụng câu chuyện: Sử dụng các thẻ flashcard về câu chuyện, yêu cầu học viên đoán những gì sẽ xảy ra trong câu chuyện đó. Các thẻ flashcard có thể được tạo bằng bìa cứng hoặc giấy A4, và được minh họa bằng các hình vẽ đơn giản

Giai đoạn trong khi xem

Trong hầu hết các trường hợp, giáo viên thường muốn học viên của mình xem video một hoặc nhiều lần. Mục tiêu của việc xem video lần đầu tiên và nhiều lần sau nữa có thể không giống nhau. Với lần đầu, mục tiêu cần đạt thường là phát triển kỹ năng nghe, đặc biệt là nghe để hiểu được ý nghĩa một cách tổng quát. Các hoạt động khi xem video lần thứ hai hoặc ba thường là cung cấp thông tin (cung cấp những nội dung liên quan đến nhu cầu và sở thích của học viên), trình bày hoặc củng cố ngôn ngữ (ngữ pháp, từ vựng, chức năng).

Các hoạt động có thể áp dụng:

phát triển kỹ năng nghe

Học viên xem video để kiểm chứng những dự đoán trong giai đoạn trước khi xem

Học viên trả lời những câu hỏi tổng quát

giáo viên dừng video và yêu cầu học viên dự đoán những gì xảy ra tiếp theo

cung cấp thông tin

Học viên nghe ví dụ về các cấu trúc ngữ pháp và ghi lại

học viên tham gia kể chuyện cùng với video. Có thể thực hiện hoạt động này khi đã xem được một vài lần. Học viên được giao “đóng giả” một nhân vật trong câu chuyện, khi đoạn thoại của nhân vật đó sẽ bị tắt bất ngờ vào bất kỳ lúc nào, học viên phải nói được những câu thoại của nhân vật đó.

Giai đoạn sau khi xem

Những hoạt động ở giai đoạn sau khi xem thường liên quan đến việc sử dụng ngôn ngữ có trong video, hoặc video có thể được sử dụng đơn giản như một phương pháp kích thích cảm hứng học tập.

Các hoạt động:

Sử dụng ngôn ngữ:

Đọc tường thuật về câu chuyện/tin tức và so sánh với video

diễn/ghi lại video theo cách của riêng họ

viết các đoạn hội thoại tương tự như đoạn họ nghe trên video

Hoạt động dự án:

tạo áp phích hoặc các bảng hiển thị trên tường

sử dụng internet để tìm kiếm thông tin về chủ đề video

Hoạt động thủ công:

vẽ các nhân vật trong câu chuyện

Viết sách dựa trên câu chuyện

Các hoạt động mang tính khơi gợi cảm hứng:

Thảo luận về ý nghĩa của video

Mô tả người trong video

A+English chúc các bạn tìm được phương pháp học phù hợp cho mình. Và hãy đón đọc các bài viết tiếp theo của chúng tôi để cùng khám phá các phương pháp học phù hợp với bản thân.